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第三章:实施高质量师幼互动和语言教育——以进餐环节为例

3.1 进餐环节中的启发性交流

3.2 进餐环节中的身心在场、解读信号、关注个别需求、帮助调节情绪

3.3 进餐环节中的支持体验关系和文化

3.4 进餐环节中的丰富感官探索和给予启引

3.5.1 孩子参与餐前准备

3.5.2 在进餐环节培养孩子的参与性和自主性

3.5.3 孩子参与饭后清洁

3.1 进餐环节中的启发性交流

该视频包含如下话题:谈论对自然的观察,谈话时分享自己的经验,交流梦想与现实,孩子谈论“担忧”

该视频包含如下话题:谈论对自然的观察,谈话时分享自己的经验,交流梦想与现实,孩子谈论“担忧”

3.2 进餐环节中的身心在场、解读信号、关注个别需求、帮助调节情绪

该视频包含如下话题:身心在场,解读信号,关注个别需求

该视频包含如下话题:身心在场,解读信号,关注个别需求

3.3 进餐环节中的支持体验关系和文化

该视频包含如下话题:主持餐桌谈话,谈论菜肴的顺序

该视频包含如下话题:主持餐桌谈话,谈论菜肴的顺序

3.4 进餐环节中的丰富感官探索和给予启引

该视频包含如下话题:交流口味的偏好,谈论食物的味道和口感

该视频包含如下话题:交流口味的偏好,谈论食物的味道和口感

3.5.1 孩子参与餐前准备

该视频包含如下话题:孩子参与餐前准备,孩子布置餐桌

该视频包含如下话题:孩子参与餐前准备,孩子布置餐桌

3.5.2 在进餐环节培养孩子的参与性和自主性

该视频包含如下话题:孩子决定餐前祝祷词,通过自助餐培养孩子自主性,分发食物时的自主性培养,以桌面自助餐形式培养孩子自主性,结合桌面自助餐和岛台自助餐

该视频包含如下话题:孩子决定餐前祝祷词,通过自助餐培养孩子自主性,分发食物时的自主性培养,以桌面自助餐形式培养孩子自主性,结合桌面自助餐和岛台自助餐

3.5.3 孩子参与饭后清洁

该视频包含如下话题:孩子清理餐桌,孩子收拾和洗餐具

该视频包含如下话题:孩子清理餐桌,孩子收拾和洗餐具

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